Assembléia dos Ratos e Assembléia das Ferramentas
Essa atividade foi realizada nas turmas de 4ºano e 5º ano após os alunos assistirem os vídeos Assembléia dos Ratos e Assembléia das Ferramentas.
Os dois vídeos estão disponíveis neste site e no http://www.youtube.com.br
ESCOLA CLASSE 22 – GAMASERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
PROJETO MEDIAÇÃO DE CONFLITOS: DO DIÁLOGO À CIDADANIA
ALUNO(A): ______________________________________ SÉRIE: _________ DATA: ____________
ASSEMBLÉIA DOS RATOS E ASSEMBLÉIA DAS FERRAMENTAS
RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:
1) PARA VOCÊ O QUE É UMA ASSEMBLÉIA? PARA QUÊ SERVE UMA ASSEMBLÉIA?
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2) O QUE TEM DE DIFERENTE ENTRE A ASSEMBLÉIA DOS RATOS E A ASSEMBLÉIA DAS FERRAMENTAS?
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3) QUAIS SÃO OS CONFLITOS QUE VOCÊ TEM EM CASA E QUE GOSTARIA DE DISCUTIR EM ASSEMBLÉIA?
1) _____________________________________________________________
2) _____________________________________________________________
3) _____________________________________________________________
4) QUAIS SÃO OS CONFLITOS QUE VOCÊ TEM NA ESCOLA E QUE GOSTARIA DE DISCUTIR EM ASSEMBLÉIA?
1) ________________________________________________________________________
2) ________________________________________________________________________
3) ________________________________________________________________________
4) QUE DEFEITOS VOCÊ ACHA QUE TEM E QUE GOSTARIA DE MELHORAR?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) QUAIS SÃO AS SUAS MAIORES QUALIDADES?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) MUDE O FINAL DA HISTÓRIA A ASSEMBLÉIA DOS RATOS E FAÇA UMA BELA ILUSTRAÇÃO.
NOVO FINAL DA HISTÓRIA:
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ILUSTRAÇÃO:
SABER OUVIR
AUTORAS:
ANA CLÁUDIA COSTA MEDEIROS
YARA PEREIRA DE
OLIVEIRA
PÚBLICO ALVO:
A atividade foi
criada para alunos do 2º Ano do Ensino Fundamental, no entanto, seu conteúdo
pode ser adaptado para todas as séries do ensino fundamental, ensino médio,
educação de jovens e adultos, grupo de professores e grupo de pais.
RECURSOS NECESSÁRIOS:
- Computador;
- Data Show;
- CD com música de relaxamento “Sons da
Natureza”;
- Power point Saber Ouvir
- Folhas brancas para desenho (turmas não
alfabetizadas);
- Lápis de cor, canetinhas, canetas.
- Ficha de atividade Saber Ouvir (turmas
alfabetizadas).
DURAÇÃO: 1 hora
OBJETIVOS:
- Enfatizar junto aos alunos a importância
e a necessidade do saber ouvir para uma boa convivência em casa, na escola e em
qualquer ambiente.
- Identificar os possíveis problemas
enfrentados por quem não sabe ouvir (desentendimentos, brigas, confusões,
problemas de aprendizagem, etc).
- Levar os alunos a perceberem que saber
ouvir é um requisito essencial da mediação de conflitos.
PROCEDIMENTOS:
Tema: Saber Ouvir
1º Momento: Ouvir a música
Solicitar atenção e silêncio dos alunos.
Colocar 5 minutos da música clássica “Sons da Natureza”.
2º Momento: Reflexão/Comentários
- Solicitar que os alunos identifiquem os
sons que aparecem na música (tanto de instrumentos musicais quanto de sons de
animais e fenômenos da natureza).Ir registrando no quadro os sons que os alunos
identificaram.
- Conversar sobre a importância de saber
ouvir. Demonstrar que os alunos só identificaram aquela quantidade de sons por
que pararam para ouvir com atenção.
3º Momento: Atividade
- Identificar com os alunos alguns
possíveis exemplos de situações e conseqüências de não saber ouvir em casa, na
escola e na rua.
- Solicitar que os alunos respondam
algumas questões em folha de papel:
1) Você é um bom ouvinte?
2) Já houve situações em que você fingiu
não ouvir algo que sua mãe ou professora falou/pediu para você? Conte como foi
3) Dê exemplos de situações em que a
pessoa não ouviu um conselho e se deu mal.
4) Escreva coisas que você gosta de ouvir
das outras pessoas e coisas que você não gosta de ouvir.
4º Momento: Avaliação do encontro.
-Ouvir 5 minutos da música instrumental
“Sons da Natureza”.
- Relacionar no quadro listagem no quadro
negro com os sons instrumentais, de animais e de fenômenos da natureza que eles
identificaram.Conversar sobre as conseqüências de não se saber ouvir.
- Responder questionário sobre saber
ouvir.
Sugestões de frases para o quebra cabeça:
a)* SABER OUVIR/ É O CAMINHO / MAIS FÁCIL
/PARA APRENDER /QUALQUER COISA/.
b) Tirinha Calvin Saber Ouvir.
Atividade muito boa que recebi por e-mail onde constava que era criação
do Colégio Marista Champagnat.
Essa atividade pode ser utilizada pelo Serviço de Orientação
Educacional realizar diagnósticos tanto nos atendimentos em grupo como nos
atendimentos individuais aos alunos que têm dificuldade de se expressarem
verbalmente.
No e-mail tem uma imagem de um
baú que não foi possível colocar nessa postagem, mas que podemos encontrar
facilmente no google. É interessante buscar uma imagem que dê para a criança
colorir e enfeitar.
Nome:
__________________________________ Data: ______________
O BAÚ DOS SEGREDO
Imagine
que você tem um grande baú. O que você guardaria dentro dele? Responda essa
pergunta completando o texto abaixo.
Tenho
um lindo baú.
Ele
é um baú muito especial.
Nele
guardo todos os meus segredos.
No meu baú, guardo
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Só não guardo no meu baú
o meu coração. No meu coração guardo
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Um dia perdi a chave do meu baú e fiquei muito
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Então, resolvi
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Fim.
· Lembre-se de decorar o seu baú de forma bem
criativa.
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JOGOS E DINAMICAS
São jogos que propõem situações
de conflito ou que utilizam algum aspecto relacionado com estes.
Constituem uma ferramenta
importante para aprender a descrever conflitos, reconhecer suas causas e seus
diferentes níveis e interações (pessoal-social, grupal-institucional), como
buscar possíveis soluções.
Alguns destacam na análise de
situações conflitivas, outros nos problemas de comunicação no conflito, nas
relações poder/submissão, na tomada de consciência do ponto de vista dos
outros, etc.
Os jogos de resolução de
conflitos não só servem como exercício, mas constituem em si mesmos,
experiências que contribuem para as pessoas e para o grupo com elementos que
ensinam a enfrentar os conflitos de uma forma criativa.
A evolução do grupo leva a uma
situação em que se pode desenvolver sua capacidade de resolver conflitos. A
base que supõe o avanço nas relações dialéticas afirmação-insegurança,
conhecimento interpessoal-ignorância do outro, confiança-individualismo,
comunicação e falta de comunicação, cooperação-relações competitivas, supõe
de fato uma situação nova em que os conflitos não têm porquê ser algo que se
deva evitar, senão que devemos resolvê-lo de forma criativa. Para isto, a
vivência "de estar
dentro" e o distanciamento como mecanismo de análise nos permite ter uma
atitude mais afetiva. A seguir, apresentamos alguns jogos que podem ser
realizados em sala de aula ou em qualquer situação que possamos superar o
conflito através destes jogos. Estes jogos estão baseados no trabalho de Paco
Cascón e Carlos Martín, integrantes do Seminário de Educação para a Paz da
Associação Pro-Direitos Humanos da Espanha.
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JOGOS
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JOGO: Cartões Descritivos
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Definição: Trata-se de realizar a
descrição de uma série de situações de conflito e relacioná-las entre si,
tentando tirar outras conclusões práticas (tudo a partir de figuras,
desenhos, fotografias ou recortes de revistas ou jornais).
Objetivos: Estimular a capacidade de descrição
e análise de situações conflitivas e estabelecer relações entre os diferentes
níveis de conflito (pessoal, social...).
Participantes: Se o grupo é muito grande,
trabalhar em grupos pequenos.
Material: Figuras, desenhos e fotografias ou
recortes de revistas ou jornais.
Desenvolvimento:
Nota para o facilitador:
Evitar dar a própria opinião ou
fazer chegar a tal.
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JOGO dos Triângulos
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Definição: Consiste em chegar a uma síntese a
partir de uma situação de conflito.
Objetivos: Aprender a valorizar as situações de
conflito e estabelecer possibilidades novas de resolução.
Participantes: Se o grupo é grande, trabalhar em
pequenos grupos.
Material: Série de figuras, fotografias,
desenhos, caricaturas e recortes de jornal ou revista.
Desenvolvimento:
Avaliação: Discutir como o processo para
a paz constitui na busca de soluções sem violência, pois o conflito é
positivo e necessário para o crescimento do ser humano. O conflito é o
processo lógico que ocorre quando tentamos uma tarefa comum, e na solução do
conflito está o caminho para conseguir a paz "positiva".
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JOGO: "Gato e Rato"
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Definição: Trata-se de interiorizar o conto e
ir vivendo-o, a medida que vai se lendo.
Objetivos: Reflexionar sobre as relações de
superioridade-submissão e definir os elementos que devem existir para que uma
relação seja equilibrada.
Participantes: Em grupos.
Observação: Ler atentamente, mas com animação, e
marcar largas pausas entre uma seção e outra, com a intenção de deixar tempo
para sentir a situação.
Desenvolvimento:
Narração do seguinte texto:
"Fecha os olhos e imagina
que você saiu desta sala e anda por uma calçada muito longa. Chega na frente
de uma casa velha e abandonada. Você já está no caminho que conduz à ela.
Suba as escadas de uma porta de entrada. Empurre a porta, que ao abrir, chia;
olhe ao redor, para o interior de um quarto escuro e vazio.
Avaliação: Faça a reflexão sobre o que é que
acontece nas relações quando uma pessoa encontra-se numa situação de
superioridade. Analisar a relação entre a força e o direito.
Observação: A partir de aqui podem
estudar as relações internacionais: a relação de força entre os países ricos
e pobres; ou as relações entre as pessoas ricas e pobres; ou entre pais e
filhos; ou entre o professor e o aluno.
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JOGO: "Compatriotas,
Extrangeiros, Diferentes"
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Definição: Trata-se de conhecer as realidades
de caráter nacional, regional ou local com os sentimentos que isto implica.
Objetivos: Quebrar os preconceitos com respeito
às pessoas de outras nacionalidades, cor ou diferenças de qualquer tipo.
Participantes: Pessoas de diferentes
nacionalidades ou características culturais.
Material: Papel, caneta e gravadora.
Observação:
Obter respostas claras sobre:
Desenvolvimento:
1. Os participantes realizam um
questionário aos residentes das diversas nacionalidades, etnia ou
naturalidade, que terão que responder a essas duas perguntas. Depois, se
analisará o questionário e se comparará as respostas obtidas. Caso no grupo
não existam pessoas com as características em relação ao tema eleito pelo
grupo, podem realizar o questionário fora do grupo e voltar com as respostas
obtidas para serem discutidas no grupo original.
Avaliação: Trata-se de discutir as idéias que
temos sobre os estrangeiros e vice-versa ou pessoas que tenham diferenças
físicas-intelectuais-culturais em relação a nós mesmos. Quais são as
conseqüências sobre as realidades nacionais ou locais que se observam?
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JOGO: "Fotos
Conflitivas"
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Definição: Consiste em buscar soluções a uma
situação de conflito proposto.
Objetivos: Tomar consciência de como
diferentes pessoas vivem de forma diferente uma situação conflitiva. Imaginar
formas criativas de solucionar o conflito.
Participantes: Dividir os grupos com
Material: Uma ou várias fotos com situações de
conflito.
Desenvolvimento:
1. Divide-se o grupo em subgrupos
de
Avaliação: Pode contrastar as diferentes
situações representadas por cada grupo com a realidade, discutindo porque
elegeram essa e não outra, e dialogando sobre as soluções mais convenientes.
Observação: Não se trata de chegar a uma
solução concreta aceita pelo grupo, apesar que isto possa acontecer.
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JOGO: "Cadeia de
Transmissão"
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Definição: Trata-se de ir contando uma
situação, por exemplo, um conflito numa cadeia de transmissão oral.
Objetivos: Desenvolver a capacidade de
escuta e síntese. Estimular o debate sobre os problemas de comunicação.
Participantes: Grupo de
Desenvolvimento:
Avaliação: Cada participante poderá
expressar as dificuldades que tiveram na transmissão e podem estabelecer analogias
com a vida cotidiana.
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JOGO: "Escutando"
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Definição: Algumas pessoas escutam o
desenvolvimento de um conflito e logo tentam reconstruí-lo.
Objetivos: Aprender a escutar e descrever um
conflito.
Desenvolvimento:
Avaliação: Pode-se abrir o diálogo sobre o
processo de escuta no conflito, confrontando com as situações reais de quem
"fala porque escutou falar"; como diz o ditado: "escutou o
galo cantar mas não sabe aonde foi".
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JOGO: "Mata desejo"
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Definição: Trata-se de descrever conflitos e
buscar soluções em grupo.
Objetivos: Aprender a explicar os detalhes de
um conflito e estimular a imaginação e criatividade na busca de soluções.
Favorecer a afirmação de um mesmo e o apoio do grupo frente aos conflitos.
Material: Quadro de giz, giz, lápis e
letreiro.
Observação: Formar grupos com menos de 7
pessoas.
Desenvolvimento:
Avaliação:
FONTE:
http://www.abennacional.org.br/revista/cap6.6.html
Disponível em 20/11/2011 às
21h07
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Dinâmica
"Peixinhos no Aquário"
Grupo
Esta dinâmica pode
ser utilizada com alunos de várias faixas etárias em diversas disciplinas. Ou
até mesmo em reuniões de pais.
ObjetivosDesenvolver o raciocínio lógico, o sentido
reflexivo e crítico, de tal maneira que possam tornar-se cidadãos conscientes
de seus deveres e direitos. Comparar diferenças e igualdades.
MaterialPapel pardo, durex, música Peixe vivo,
papel sulfite, lápis preto e de cores, borracha, giz de cera, tesourinha etc...
Local e duraçãoSala de aula ou uma sala grande. Cerca de
40 minutos
Desenvolvimento: Faça o desenho de um aquário do tamanho de
um papel pardo e fixe-o na lousa. Coloque a música Peixe vivo para eles ouvirem
e peça que cantem juntos... Entregue aos pais um pedaço de papel sulfite (1/4)
e peça-lhes que desenhem um peixinho, como desejarem... (tenha a disposição
lápis preto e de cores, borracha, giz de cera, tesourinha etc...) e depois
recortem.
Peça que, assim
que terminem, vão à lousa e fixem seu peixinho no aquário.
Após todos
fixados, peçam para que eles observem o que realizaram e manifestem o que
entenderam sobre a atividade... deixe-os à vontade para falar. Se necessário ,
vá conduzindo a conversa para o lado da moral, da ética, do respeito às diferenças
individuais. Pergunte:
“Todos os
peixinhos estão iguais?"
(não)
"Por
que são diferentes?"
(porque todos
somos diferentes, temos gostos diferentes, habilidades diferentes,
conhecimentos diferentes).
"Todos
os peixinhos estão indo para mesmo lado?"
(não)
"Porque?"
(porque temos
objetivos, metas e sonhos diferentes, caminhamos por caminhos diferentes,
viemos de famílias diferentes, etc..) - Mas apesar de todas estas diferenças
todos são iguais nas suas necessidades de sobrevivência.
"Como a
gente pode transferir estas idéias para a vida escolar?"
(aquário = escola;
Peixinhos = alunos, professores, funcionários e pais)
"Como
convivermos juntos, sabendo lidar com estas diferenças, em casa e na escola?”
E assim em diante
, de acordo com o retorno dos pais...
Conclusão
As dinâmicas na sala de aula têm uma boa aceitação por parte dos pais e
facilitam muito a relação
professor-pais.
Autoria: Sandra
Virginia
fonte: http://gacsmec.blogspot.com/2008/08/dinmica-peixinhos-no-aqurio.html
Disponível em 09/11/2011
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